让留守的花朵在阳光下绽放

作者：柯贤良

　　时间如流水一般，不知不觉，我已在乡村教师这一岗位上，工作二十余年了。在二十多年的教学生涯中我发现许多学生在学习过程中缺乏自信，而这一群体又以留守学生居多。

　　大部分的留守儿童性格内向，在人际交往过程中内心多表现出自我封闭性。他们在爸爸妈妈外出后会有失落感，他们在一段时间里不爱说话，不愿主动与别人进行交流互动，更不愿将自己内心情感向别人袒露，心事不与外人说。由于爸妈不在身边，留守儿童遇到困难时没有坚强的后盾做支撑，犯了错误没有得到正确的指导，只会一味责怪自己或受到周围人的指责，这种自卑心理会相应而生。面对这种情况，做为一名语文教师，怎样让这部分留守儿童真正的获得自信，爱上你的语文课呢？除了在平时处处播撒温暖的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是你的语文课能否让孩子们喜欢？

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　　在一节学写祝福语的语文课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的心里话，回家送给他们。一下课一个男生害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看！”然后微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“ｘ老师，您好！我很喜欢你，谢谢你让我喜欢上了语文。请回信！”虽然这张贺卡不是特别的精美，做工也很粗糙，但令我十分感动。于是我回去也精心做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回信送给了他。事后从其他的同学口中了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。

　　这不禁让我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节语文课上，同学们都开心地在写字。他却拿着笔不敢写，我走到他旁边，用手轻抚着他的头。

　　“小朋友，你怎么不写字？”

　　“我写不好。”

　　“会写你的名字吗？写出来让老师看看。”

　　他慢慢在纸上歪歪扭扭地写出自己的名字。

　　“你写的字很漂亮呀，再写几个好吗？”

　　我边鼓励边引导，他又在纸上写了一些，我启发他仔细观察比较，然后学着模仿等，在我的耐心启发下，他大胆的写了起来。他就是一个典型的留守儿童，由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在语文课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他的回答肯定“说的真棒”时，我看见他露出了开心的微笑。经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔写字、不敢大胆发言的心理障碍。

　　留守儿童的学习心理问题主要表现在学习兴趣不高以及学习动机不明确。父母的远离使他们意志消沉，在课堂上不能集中注意力听课；由于缺乏正确的引导，孩子没有学习的自信，没有形成浓厚的学习兴趣，学习主动性差，对知识的掌握方法比较机械，常常要在老师和监护人的督促下去学习，学习效果不佳。自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。对于儿童来说，从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。

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　　作为一名教育工作者，除了让学生学习科学文化知识外更重要的是帮助学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展。只有把握住这些细节，我们在教育的田野上，才会蓬勃着碧绿的春意，喧泄着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注。希望社会和更多的爱心人士用爱心照亮“留守儿童”的心灵。只要我们真心对待每一个孩子，收获的将是一张张灿烂的笑脸。伸出你的手，伸出我的手，让我们和留守儿童共同成长。

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