今日竹山网消息　为深化教育教学改革，促进城乡教育优质均衡发展，县教育局从2018年开始探索实施教研协作区建设。按区域联片、县乡联合原则，将全县学前教育及义务段学校各划分为五大教研协作区，平均每年开展协作教研活动60次。五年的积累沉淀，为协作型教联体建设打下了坚实的基础。2023年，根据县教育局统一部署，制定《2023年竹山县协作型教联体工作实施意见》，以推进“城乡一体、协同发展、核心引领、捆绑评价”为内涵，共组建15个协作型教联体，义务段学校覆盖面100%，全力推进县域教联体建设，提升教育基本公共服务水平。

管理联动，实现教学共研“加速度”。建立核心校主体责任制。每个教联体有4至5所学校，设一个核心学校，以核心学校为主体，年初商讨制定教联体年度工作方案，根据“优势互补、轮流承办”的原则，制定年度工作清单，任务到月，责任到人，全力推进教联体内教育教学活动“五同步”：管理计划同步、教学进度同步、教学研究同步、课程建设同步、学业评价同步，建立深入研究教育教学、共同提高教育教学质量的常态化机制。

深化教研员包联责任制。将全体教研员按片区分成5个小组，建立教研员联系教联体制度，做到“3个学段、20个学科、15个教联体”全覆盖。每个小组每学年组织协作型教联体教学推进会不少于2次，参与或指导教联体教研活动不少于4次。通过把教研工作重心下移，深入基层学校，开展“沉浸式”教研活动，提高教联体工作实效。

资源联享，打造教师共进“新高地”。联合教研，解决教研员“势单力薄”。为整合全县基础教育资源，凝聚学科教研智慧，发挥骨干教师在教联体建设中的示范、引领、带动作用，组织成立竹山县第一届中小学（含学前）学科中心教研组，20个学科，83名成员，每年每学科开展联合教研活动不少于6次。学科中心教研组成员在教研员的带领下，联合开展教联体送教下乡、专题讲座、竞赛评比等活动，积累教学心得、提炼教学经验、分享教研成果；共同参与课题研究、试题命制、成绩分析、资源建设等工作，着力搭建交流平台，解决教学难题，提供教研指导。以学科中心教研组充实“骨干力量”，扩大教研“辐射圈”，为教联体内学科建设、教师成长夯基垒台、立柱架梁。

联合视导，解决常态课“疑难杂症”。课堂是教学的主阵地，上好常态课是提高教学质量的关键。教研室每学期组建教研员和学科中心教研组成员为一体的视导团队，联合开展为期2个月的教联体教学视导工作。以“听-送-评-查-馈”多种形式，针对学校常规教学管理、毕业年级复习备考、基础年级常规课堂，把脉问诊；针对大单元教学、小组合作、学科实践、作业设计等问题，精准“开方”。聚焦新课改，扎根学校，赋能课堂，每学期对15个教联体、22所中学、23所小学、20所幼儿园，开展“沉浸式”教学视导，全面促进教联体内办学水平和教学质量的共同提升。

联合驻校，解决薄弱校“急难愁盼”。实现资源共享，缩小城乡差距，是每一个教联体协同发展的瓶颈。2022年，建立了教研员驻点教联体内乡村学校、薄弱学校的制度，教研员与学科中心教研组成员联合分组，深入5个乡镇、8所中小学及幼儿园，开展驻校教研活动，2年为一个周期，每学期至少2周。深入落实“五步走”：开展一次教学常规检查，召开一次教师座谈会，组织一次学生座谈会，开展一次家长走访活动，拟定一份驻校工作计划。扎实开展“三项活动”：开展听评课、集体备课、校本教研等常规教研活动，开展课例研讨、专题讲座、送教下乡、课题研究等专题教研活动，开展驻校教研总结反馈及回头看活动。以“沉浸式”驻校弥补传统“行走式”教研的不足，集中教联体内优质教学资源、教师资源、课程资源，为薄弱学校找问题、补短板，促进薄弱校健康发展，实现教联体内教师共进，协同发展。

效果联评，奏响质量共赢“协奏曲”。评价是教育的“指挥棒”，更是教联体长远发展的关键。为达到以评促建的目的，建立健全了协作型教联体“1614”评价机制。每学年每个教联体年初制定“1”份年度工作方案，每学期开展各科教研活动总数不少于“6”次，年末每个单位撰写“1”篇高质量教联体活动案例，教育局从资源共建、师资共享、教学共研、质量共赢“4”个方面对教联体内各单位实行捆绑式考核打分，计分纳入中小学（幼儿园）教育工作目标管理考评。以实干为“弦”，以 “协作”为谱，在教研员的助推下，在核心校的引领下，演奏一曲曲和谐共进的教联体“协奏曲”。

县域教联体的有效实践，也带动了部分镇域小学教联体的发展，助推了全县义务教育优质均衡发展和城乡一体化建设。（周才宏 朱美 向俭）