----张振武小学“快乐式”德育的走向与未来
邹高晓
中华文明五千年，工匠精神传千载。所谓工匠精神，即创新坚守、执着专注、精益求精、追求卓越的精神。在新时代弘扬工匠精神，开展岗位练兵，对教师来说，是精练专技，提升课堂质量，增加生命厚度的追求；对校长而言，是守护花开，朝向育人质量，追寻教育梦想的修行。
张振武小学是一所以首义元勋张振武命名的省级爱国主义教育基地，2020年荣获“湖北省文明校园”称号。回望近几年，学校秉承“共筑梦想，快乐起航”办学理念，围绕“立德树人”根本任务，以“红色浸润，快乐传承，健康成长”为特色，以“在体验中快乐认知，在思辨中快乐内化，在生活中快乐行知”为内涵，探索并形成了具有鲜明特点的“快乐式”德育新模式，荣获2021年湖北省第一批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。
今年是国家“十四五”规划开局之年，是第二个一百年奋斗目标开启之年。面对新历史起点，如何在时代召唤下，朝向美好办学愿景，让“快乐式”德育焕发出更强的活力，带来更大的育人效应，助推“快乐教育”向特色办学高位发展大步迈进，我们需要思考学校“快乐式”德育的走向与未来。结合此次岗位大练兵契机，我的思考有以下三点。
一、让“快乐德育”管理体系“转”起来
在教师层面，为实现全员育人，学校不断完善管理制度，已经形成全体师生广泛认同和自觉遵守的“三线三层一集中”管理体系。“三线”：即校党支部、教代会、政教处、少先队、班主任一条线，主要抓好教师思政工作和学生德育工作；教导处、教科处、体卫艺、教研组一条线，主要抓好教师培训、思政教研和学生社团工作；总务处、安全办、年级组一条线，围绕教学活动，主要抓好后勤、学生德育活动安全保障工作。“三层”：即学校行政决策层、中层管理层、年级组执行层，行政决策层作出的决定由中层管理部门组织落实，由年级组集体执行，各部门各负其责，组织教师交流研学体会、讲好教育故事，自觉磨砺精神风貌和职业操守。“一集中”指的是民主集中制，学校管理干部与教师、教师与学生，保持相互平等、相互民主、相互信任的良好关系。
在学生层面，为强化班级管理，建设良好班风，扎实推动班级德育，学校常态化开展“养成教育五评”活动，即一周一次卫生工作红旗班评选、两周一次路队示范班评选、一月一次养成教育示范班评选、一学期一次十星级学生（班集体）评选、一学年一次新时代好少年、振武好少年评选。
继续优化管理制度，在“精益”上做文章，加大“三线三层一集中”和“班级五评”管理体系的运转效能，增强教师的存在感、价值感和幸福感，促进学生良好习惯的养成、优秀品质的塑造和幸福指数的提升，是学校不断提升德育管理水平的关键所在。
二、让“快乐德育”课程支撑“立”起来
一是扎实落实国家课程。坚持国家课程主体，严格落实《品德与生活》、《品德与社会》、《道德与法治》思政课，定期进行教学常规检查，组织专职教师参加优课展示，保障课程质量。要求教师在教研磨课中蜕变提高，推进学校“1345快乐课堂”德育课模式。利用一导、三学、四步、五乐的“快乐德育”课模式，把学生吸引在课堂，把政治启蒙和正确价值观塑造扎根在课堂，应是我们致力的追求。
二是注重学科德育渗透。学校一贯坚持“大德育观”，生活时时有德育，学科处处德育渗透，已经成为教师日常教学习惯。近年来，学校大批教师荣获省市县“一师一优课”、“课内比教学”、“技能大赛”多项殊荣，展现了学校全员育人、全程育人、德育一体化的全面落实。当下，学校要继续贯彻“以德为先，五育融合”，大力推进课程全面渗透，把我校养成教育做成系统课程继续抓实抓深，让每一节课，每一次互动，都能渗透家国情怀、传统文化和生态教育，让更多的优课呈现生命的涌动与成长，达到很好的德育效果。
三是夯实主题班队会课。近年来，学校的主题队会、主题班会紧扣家国情怀教育，亮点很多，课程规范，在形式上与学生发展吻合，在内容上与时代同频共振。上好常态班队课，抓牢竞赛班队课，夯实德育主阵地，成为学校落实德育课程，落实立德树人的不变法宝。2020年春抗疫期间，以“疫情育人”为中心的11期线上主题队会，涌现出60多节优质德育课，校推荐11节参加全县中小学线主题班会评比，获得全县一等奖8节、二等奖2节、三等奖1节。2020年秋参加市级德育班会竞赛荣获二等奖。2021年春季，学校“童心向党”主题队会评比，6节优质主题队会脱颖而出。这些生动的爱国教育课、敬畏自然课、生命安全课、文明礼仪课，给了学生可贵的生命成长能量，发挥了全县窗口学校德育的示范引领作用。
四是用好社团活动课程。学校积极推进国家课程主体，落实地方课程互补、挖掘校本课程特色，打造完备的三级课程体系。经过近几年的打磨，我校形成了独具特色社团活动课程，开设有合唱、舞蹈、器乐、篮球、棋艺、足球、绘画、剪纸、国学等精品社团19个。学生根据兴趣自愿选择，选课走班，在多种课程中切磋技艺，相互启迪，增进友谊，感受大爱大德大人文，享受在活动中道德成长的乐趣。学校要把社团活动当做校本特色课程做大做强，一切活动从学生需要出发，从学生发展出发，让德育愉悦化，拓展学生成长空间，发展学生核心素养。
五是积极推行“1+2+N”实践课程。即每月学校组织一次校级实践活动，每月每个年级选择两门德育课程开展年级实践活动，每月每个班级中队自主选择N项活动进行个体实践锻炼。各班中队每月可以开展具有自主性、灵活性、多样性和创造性的实践活动，填补校级、年级实践活动在时间和空间上的不足，如参加一次红色文化宣讲活动、一次班级评星活动、一次校内外志愿服务、一次孝老爱亲行动、一次田地农事活动、一次家庭安全隐患排查、一次“亲子悦读”、一次非遗文化传承……把每一次活动设计成课程，让学生的道德能够持续成长，让学生综合素质全面提高。
以落实、渗透、夯实、用好、推行等办法，在“专注”上下功夫，让“快乐德育”五类课程“立”起来，为学生积攒生命的能量，让学生在面向未来的路上，学会有道德的生存，有意义的生活，并给生命以价值。
三、让“快乐德育”实施成效“亮”起来
以卓越为目标，在“创新”上用真心，抓好五条途径，让“快乐德育”实施成效“亮”起来。
（一）抓“五评”考评，让学生以养成好习惯为乐
以“养成教育五评”活动为抓手，根据《小学德育纲要》、《中小学生守则》、《张振武小学学生一日常规》等分学段制定学生行为习惯养成目标，分类别制定升旗集会、环境卫生、文明礼仪、安全管理、两操管理等评分细则，定期对班级习惯养成进行考评；组建“红领巾文明监督岗”，以及每周公示、每月量化等方式对对学生一日常规进行考评，促使学生养成文明习惯，享受成长的快乐。
（二）抓“十星文化”浸润，让学生以追星创星为乐
精心构建“十星文化”体系，以德育校本教材《星耀振武》为依托，鼓励学生争创“十星级学生、十星级班集体”，鼓励教师争创“十星级党员、十星级教师、十星级处室组”。“十星”创建的主体是学生。为保障创建质量，学校组建“党支部--政教处--少先队--年级组--班主任--科任教师--学生”德育工作链，形成“支部带动党员，党员带动教师，教师引导学生，师生共建优秀班集体”德育体系网。让这一“链”一“网”，为十星文化活动保驾护航，让校园里“名师梦”“十星梦”“童星梦”不断涌现，让师生审美境界在十星文化浸润下不断提升，为“名校梦”增添活力。
（三）红色文化与优秀传统文化并重，让学生以道德养成为乐
深入挖掘首义元勋张振武英雄事迹，结合德育校本教材《红色振武》，用好纪念馆资源，通过“明礼明德，雅言雅行”、“爱学习、爱劳动、爱祖国”、“讲求诚信”、“崇德尚礼”、“童心向党”等主题活动，组织绘画征文演讲比赛、举办专题讲座、培养小小解说员、设立文明宣讲员等，落实 “仁义礼智信”传统文化教育，将红色文化与优秀传统文化相结合，引导学生传承红色基因，弘扬道德善举，享受道德成长的快乐，争做“形象优雅、举止文雅、志趣高雅”的振武好少年。
（四）抓“读行合一”，让学生以陶冶情操为乐
着力打造书香校园，从大处着眼，从小处入手，在校园内外精心植入各种文化元素，让学校文化由面到点，无声浸润，使特色班级文化与校园人文环境相得益彰，开展经典诗文诵读、书法展、读书节、文化节、科技节等活动，在学生心里播下真善美的种子，提高学生的情趣追求和审美素养。当下，学校既要通过“读”来陶冶情操，还要通过“行”来知行合一。利用好各种社团活动和志愿服务行动，丰富学生第二课堂，开阔学生视野，涵养学生灵气，培养学生艺术感受力，激发学生创造性思维，让学生在这个“行”的过程中卓然向上，展现生命活力，形成健康的人格。
（五）抓家校合作，让学生以自信沟通为乐
学生所到之处，皆是德育场所。精心构建“三位一体”德育共同体，将“快乐德育”延伸到家庭社区，以家庭和谐促进学生人格塑造、品性养成。通过召开家长会增强德育合力，利用访万家活动推动学生养成好习惯，建立家长委员会为学校广开言路，组织家庭美德实践活动培育家庭新风尚，组织家庭教育经验交流提高育人水平，用好校讯通、校园网、家长QQ和微信群等新媒体家校合作平台，使家校沟通交流日常化。通过家校社联盟的共建共育，预防德育教育出现断层，协同提高育人效果，培养积极向上、自信阳光的学生。
精工利器，匠心铸魂。思考“快乐式”德育的走向与未来，就是要弘扬工匠精神，精雕细琢，精益求精，创新精进，让学校“快乐式”德育“转”起来，“立”起来，“亮”起来。用“双减”背景下这张精心锻造的名片，丰富学生的生命形态，积攒学生的生命能量，创造学校教育新生活，把学校真正办成让学生获得成长、教师获得发展、家长获得希望的乐园，以实际行动和卓越成绩向党的二十大献礼。
（作者系竹山县张振武小学校长）
